Voor vakdidactiek is in het afgelopen kwartaal door iedereen een lesje gegeven.
Mijn lesje ging over het maken van een kubus. Ik dacht in eerste instantie aan het boetseren van een kubus. Dat leek me wel leuk! Op mijn vorige opleiding hebben we dit ook wel eens gedaan. Het leek me leuk om dan wat te kunnen vertellen over begrenzing enzovoorts. Later bleek dat met het lesje ‘kubus maken’ een kubus maken van papier bedoeld werd. Dat was een beetje een teleurstelling, want hoe kan je dat boeiend maken?
Ik het boekje van meneer Ad de Visser ‘Hardop kijken’ kon ik helaas niets vinden over het maken van een kubus, maar gelukkig bracht het internet me op wat idee. Ik besloot onder meer een IQ-testje op te nemen in mijn lesje en werd gelukkig goed opgepakt. In de bijlage 1 zijn mijn powerpointsheets van het lesje te vinden. Het schema voor de lesvoorbereiding is bijlage 2.
Gelukkig waren de reacties op mijn lesje erg positief. Als feedback kreeg ik te horen dat het te merken was dat ik ervaring heb met lesgeven. Eigenlijk heb ik maar een paar keer al echt voor een klas gestaan, maar ik heb wel vaker kleine groepjes begeleidt en vaak individuele kunstzinnige begeleiding gegeven. Ik denk dat dit ook effect heeft. Op een paar feedbackformulieren stond dat ik zelfverzekerd over kwam en helemaal niet zenuwachtig leek. Ik was wel zenuwachtig, maar gelukkig was dat niet blijkbaar duidelijk te merken. Wat ik heel leuk vond is dat iemand op zijn formulier had geschreven dat ik een ‘relaxte juf’ ben.
Wat opviel was het activerende aspect van mijn lesje; ‘iedereen deed mee’. ‘Het was echt een lesje’. Zo voelde het ook. Volgens Leontine kwam dit onder meer doordat ik gebruik maakte van verschillende trucjes; de klas vragen stellen, iemand naar voren halen enzovoorts. Het denken werd geactiveerd, bijvoorbeeld door het gezamenlijk tekenen van de plakrandjes van een kubus.
Het advies dat ik meekreeg na het geven van dit lesje is dat ik moet opletten dat ik niet tegen de dia praat, in plaats van tegen de klas, wanneer ik iets aanwijs.
Tijdens het lesje stuitte ik wel op een paar dingen die ik lastig vond, zoals de twijfel of ik mijn stemgebruik wel goed was. Praatte ik niet te zacht of te snel? Niemand vond mijn stemgebruik echt storend, gelukkig! Ik moet wel oppassen dat ik niet te zacht ga praten. Verder werd opgemerkt ’bescheiden, maar toch helder’.
Zoals Youri ook opviel was ik één keer de orde kwijt in de klas. Iedereen was aan het werk en ik kon moeilijk de aandacht krijgen. Dit kan je voorkomen door tempo in een lesje te horen en dingen te zeggen als ‘je hebt er nog … tijd voor’, ‘we moeten verder’ of door een gemeenschappelijk probleem aan te geven.
Tijdsaanduiding is dus iets waar ik op moet letten. Tijdens een ander lesje werd gezegd; door je groot te maken bereik je orde. Ik denk dat ik dat ook in mijn achterhoofd moet houden.
dinsdag 20 november 2007
maandag 19 november 2007
In de les
Omdat ik al opgeleid ben tot Kunstzinnig Therapeut is tot dusver didactiek niet het vak waar ik het meeste moeite mee heb. We hebben didactiek donderdag op het einde van de dag en aan het eind van onze lesweek (vrijdag zelfstudie). Mijn concentratievermogen is dan jammergenoeg wat laag, ook het niveau daalt dan wel eens, des te hoger mijn rare buien.
Hierboven; lachen gieren brullen, met Frances en mijn krullen. Maaaar we doen ook wel écht wat hoor.. daarover binnenkort meer
Hierboven; lachen gieren brullen, met Frances en mijn krullen. Maaaar we doen ook wel écht wat hoor.. daarover binnenkort meer
donderdag 15 november 2007
BAVO, de vernieuwde onderbouw
In 1998 werd in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs de tweede fase ingevoerd. Dit bracht
een aantal veranderingen met zich mee. Zo werden de vakkenpakketten vervangen door keuzeprofielen en werden de nieuwe kunstvakken Culturele en Kunstzinnige Vorming 1 (CKV 1), CKV 2 en CKV 3 ingevoerd in havo en vwo. Bij de invoering van de tweede fase werd aanvankelijk één nieuw kunstvak geïntroduceerd: Culturele en Kunstzinnige Vorming 1 (CKV 1). Dit is een ervaringsgericht kunstvak voor alle leerlingen in havo en VWO1, waarbij leerlingen leren hun individuele smaak te ontwikkelen door actieve deelname aan kunst en cultuur ofwel door de culturele activiteiten. Een jaar later, in 1999, werd in het profiel Cultuur en Maatschappij ook het vak Culturele en Kunstzinnige Vorming 2,3 (CKV 2,3) geïntroduceerd.
Scholen konden op dat moment kiezen om dit als verplicht kunstvak in te voeren in het
profiel C&M of om een overgangsprofiel aan te bieden met het oude stijl kunstvak (de tehatexvakken2 en muziek) als keuzevak in het profiel C&M.
In de notitie Ruimte laten en keuzes bieden in de tweede fase havo en vwo (2003) deed het Ministerie van OCW voorstellen voor een aanpassing van de tweede fase per 2007. De belangrijkste aanpassingen betreffen de wijziging van deeltalen naar heeltalen en de opzet van de profielen met een aantal aangewezen verplichte profielvakken en een aantal profielkeuzevakken. Per 1 augustus 2007 gaat de vernieuwde tweede fase van start, wat een weer aantal veranderingen en mogelijkheden zich meebrengt:
Er zijn in deze fase verschillende leergebieden vastgesteld, zoals het gebied mens en natuur, is er ook het leergebied kunst en cultuur. Er wordt naar meer samenhang tussen de vakken gestreefd. Dit betekent dat samenwerking met andere kunstdocenten een grote rol krijgt dat vóór de vernieuwingen in de onderbouw. Op zich vindt ik dit wel een positief punt, maar aan de andere kant: in hoeverre kan jij dan nog echt doen wat je wil? Ik denk dat je dus erg bewust moet kiezen voor het de collega’s als je ergens gaat werken.
Binnen het leergebied kunst en cultuur zijn nu vijf kerndoelen gesteld, in plaats van veertig.
De kerndoelen zijn in het kort:
nr. 48: het uiten van kunstzinnige vaardigheden; communicatie, gevoelens en ervaringen
nr. 49: kunnen presenteren
nr. 50: beschouwen
nr. 51: verslagleggen
nr. 52: reflecteren
Doordat er minder regels zijn, komt er meer strijd. Als docent moet je een visie hebben om voor jou vakgebied en ideeën op te komen en om deze te realiseren. Dat vindt ik nadelig, aangezien ik straks zonder werkervaring moet gaan beginnen. Ik denk dat de vernieuwingen voordelig zijn als je veel werkervaring hebt, dus heb je meer ruimte op je eigen ideeën en visie uit te werken. Maar ik ben bang dat je als nieuweling wat makkelijker opzij gezet kan worden door zo iemand.
Binnen het leergebied kunst en cultuur zijn verschillende scenario’s te benoemen.
- scenario 1: alles wordt bij het oude gelaten, er blijven veel verschillende vakken bestaan
- scenario 2: verschillende kunstvakken worden samengevoegd
- scenario 3: de kunstvakken worden samengevoegd in de vorm van een project
- scenario 4: alle vakken worden samengevoegd en er gaat aan de hand van thema’s gewerkt worden.
Ik denk dat voor elk van deze scenario’s wel wat te zeggen valt.
Meer informatie over de kunstvakken in de vernieuwde tweede fase is te vinden op: http://www.cultuurnetwerk.nl/producten_en_diensten/Publicaties/pdf/zichtopkunstvakken.pdf
een aantal veranderingen met zich mee. Zo werden de vakkenpakketten vervangen door keuzeprofielen en werden de nieuwe kunstvakken Culturele en Kunstzinnige Vorming 1 (CKV 1), CKV 2 en CKV 3 ingevoerd in havo en vwo. Bij de invoering van de tweede fase werd aanvankelijk één nieuw kunstvak geïntroduceerd: Culturele en Kunstzinnige Vorming 1 (CKV 1). Dit is een ervaringsgericht kunstvak voor alle leerlingen in havo en VWO1, waarbij leerlingen leren hun individuele smaak te ontwikkelen door actieve deelname aan kunst en cultuur ofwel door de culturele activiteiten. Een jaar later, in 1999, werd in het profiel Cultuur en Maatschappij ook het vak Culturele en Kunstzinnige Vorming 2,3 (CKV 2,3) geïntroduceerd.
Scholen konden op dat moment kiezen om dit als verplicht kunstvak in te voeren in het
profiel C&M of om een overgangsprofiel aan te bieden met het oude stijl kunstvak (de tehatexvakken2 en muziek) als keuzevak in het profiel C&M.
In de notitie Ruimte laten en keuzes bieden in de tweede fase havo en vwo (2003) deed het Ministerie van OCW voorstellen voor een aanpassing van de tweede fase per 2007. De belangrijkste aanpassingen betreffen de wijziging van deeltalen naar heeltalen en de opzet van de profielen met een aantal aangewezen verplichte profielvakken en een aantal profielkeuzevakken. Per 1 augustus 2007 gaat de vernieuwde tweede fase van start, wat een weer aantal veranderingen en mogelijkheden zich meebrengt:
Er zijn in deze fase verschillende leergebieden vastgesteld, zoals het gebied mens en natuur, is er ook het leergebied kunst en cultuur. Er wordt naar meer samenhang tussen de vakken gestreefd. Dit betekent dat samenwerking met andere kunstdocenten een grote rol krijgt dat vóór de vernieuwingen in de onderbouw. Op zich vindt ik dit wel een positief punt, maar aan de andere kant: in hoeverre kan jij dan nog echt doen wat je wil? Ik denk dat je dus erg bewust moet kiezen voor het de collega’s als je ergens gaat werken.
Binnen het leergebied kunst en cultuur zijn nu vijf kerndoelen gesteld, in plaats van veertig.
De kerndoelen zijn in het kort:
nr. 48: het uiten van kunstzinnige vaardigheden; communicatie, gevoelens en ervaringen
nr. 49: kunnen presenteren
nr. 50: beschouwen
nr. 51: verslagleggen
nr. 52: reflecteren
Doordat er minder regels zijn, komt er meer strijd. Als docent moet je een visie hebben om voor jou vakgebied en ideeën op te komen en om deze te realiseren. Dat vindt ik nadelig, aangezien ik straks zonder werkervaring moet gaan beginnen. Ik denk dat de vernieuwingen voordelig zijn als je veel werkervaring hebt, dus heb je meer ruimte op je eigen ideeën en visie uit te werken. Maar ik ben bang dat je als nieuweling wat makkelijker opzij gezet kan worden door zo iemand.
Binnen het leergebied kunst en cultuur zijn verschillende scenario’s te benoemen.
- scenario 1: alles wordt bij het oude gelaten, er blijven veel verschillende vakken bestaan
- scenario 2: verschillende kunstvakken worden samengevoegd
- scenario 3: de kunstvakken worden samengevoegd in de vorm van een project
- scenario 4: alle vakken worden samengevoegd en er gaat aan de hand van thema’s gewerkt worden.
Ik denk dat voor elk van deze scenario’s wel wat te zeggen valt.
Meer informatie over de kunstvakken in de vernieuwde tweede fase is te vinden op: http://www.cultuurnetwerk.nl/producten_en_diensten/Publicaties/pdf/zichtopkunstvakken.pdf
Abonneren op:
Posts (Atom)